走进位于立陶宛首都维尔纽斯市区的格迪米纳斯中学（VKGP），英文老师巴图塞维丘斯带领记者来到一间他们称为「实验室」的教室。教室里，每名学生都戴著耳机，专注地对著电脑练习说英文句子。但另一方面，过度依赖AI，也恐正成为新的教育治理挑战。
巴图塞维丘斯（Justinas Bartusevičius）介绍，这是学校近期引进的SmartClass语言互动学习工具。这堂6年级的英文课，学生正透过人工智慧（AI）进行自我评量，检视听、说、读、写各项能力。
与传统由教师单向讲授不同，巴图塞维丘斯形容，AI工具的角色更像是为每位学生配置一名「教学助理」，特别是在口说练习上，老师终于能确保每个学生在课堂上都有开口练习、并即时获得回馈的机会。学生也能透过完成不同任务与系统互动，反复巩固所学内容。
●「AI老师」像玩电动 学生乐意开口练英文
11岁的丹尼尔（Danielius）操作起平台十分熟练。他用英文告诉中央社记者，比起真人老师，他其实更喜欢「AI老师」，因为整个过程就像在玩电动游戏解任务，「虽然有时候它听不太懂我说的英文，但这样比较有趣，我也比较愿意学习。」
另一名学生马优斯（Majus）诚实地告诉记者，在家遇到作业有不会的地方，他会寻求AI帮助。对于在课堂上使用AI工具学习英文，他笑说:「虽然有时候它给的评分不大正确，但大多时候都很好，而且学习起来也更有趣。」
●AI不只是有趣新科技 也是教育发展新方向
对教师而言，AI工具同样改变了教学节奏。巴图塞维丘斯指著电脑萤幕说明，对于程度较好的学生，他可以额外设计阅读与表达任务，要求学生理解后再用自己的方式说明，而这些差异化安排都能透过AI协助完成，「教师需要的投入少很多」。
在他看来，AI不只是学生感兴趣的新科技，而是教育发展的必然方向。
VKGP的校长雷梅卡（Rimantas Remeika）指出，VKGP是立陶宛率先导入新科技的校园之一。除了语言学习工具，校方也正准备引进协助教师整合教材、规划课程的AI系统。
「在全球趋势下，我们不能落后，」雷梅卡说，「我们希望能给孩子未来真正需要的能力与工具。」
VKGP并非个案，而是立陶宛校园加速导入AI的缩影。
这个位于波罗的海、人口不到300万的国家，是欧洲第2个制定国家AI策略的国家。立陶宛政府在2019年发布的「立陶宛人工智慧策略：未来愿景」中，引述经济合作暨发展组织（OECD）的研究指出，劳工的工作任务有高达57%的机率可能被自动化。使立陶宛成为欧洲自动化风险第2高的国家，仅次于斯洛伐克。
这样的结构性压力，让教育成为政府回应AI冲击的关键起点。
立陶宛的AI策略提出6大发展方向，其中第4项明确聚焦于「培养未来人工智慧所需的技能与能力」，并以3个层次推动：学龄儿童的基础教育、高等教育学生的专业培养，以及在职劳动力的再培训与技能重塑。
●培养批判性思维 辨识AI生成资讯与错误资讯
在政策层面，立陶宛教育部近年已更新全国普通教育与资讯科技课纲，将资料处理、人工智慧、虚拟教学、网路安全与数位伦理纳为必修内容。同时，也透过跨部会合作推动多项AI教育倡议。
其中一项名为「AI图书馆（AI_BIBLIOTEKA）」的计划，由教育部与立陶宛人工智慧协会、全国学生联盟合作推出，透过6个教育节目，邀请专家介绍AI在职场中的应用、技术发展、伦理议题与未来职业样貌，让学生在理解概念的同时，也能意识到风险与责任。
随著AI工具快速进入校园，立陶宛教育部委托的全国调查显示，多数校长与教师肯定AI在节省时间、降低行政负担与提升学生参与度上的潜力，但也普遍意识到，学术不诚实与过度依赖AI，正成为新的教育治理挑战。
因此，立陶宛教育部于2024年完成一套供学校参考的AI使用指引，协助各校制定校内政策，涵盖伦理原则、评量方式、风险管理与行政应用。指引明确要求，学生使用AI工具须经教师同意，并清楚标示AI生成内容，以维护学术诚信。
培养学生的批判性思维，也被视为核心任务之一，让学生能辨识AI生成资讯与错误资讯，并负责任地使用工具。
根据立陶宛国家广播电视台（LRT）报导，2024至2025年约有10名维尔纽斯大学的学生因未揭露作业中使用AI而遭开除，显示立陶宛教育界对学术标准与诚信的高度重视。
立陶宛教育部表示，目前正与其他政府机构共同参与制定新的国家AI策略，未来将在新的框架下持续完善法律基础、学校支援工具与品质保证机制，确保AI成为推动教育转型的助力，而非新的风险来源。