2025年耶诞节前两周，捷克布拉格的斯特罗斯迈耶广场国民小学校园格外热闹。学校举办「让学生制作校园报纸」的特别活动；据统计约1/3的捷克老师已在教学中使用人工智慧工具，但一位老师接受中央社专访表示，学生们必须清楚使用界线，AI可以帮助脑力激荡，但不能取代思考与创作能力。
斯特罗斯迈耶广场国民小学（ZŠ Strossmayerovonám.）让学生们分工合作，有的化身为小小记者到处采访、拍照，有的用AI工具设计版面，借由数位科技协助成果产出，结合交流、创意以及学习使用AI工具能力，是捷克AI教育国力的一个小小缩影。
随著人工智慧（AI）技术快速发展，AI在教育领域的应用逐渐成为全球关注焦点。在捷克，部分老师已开始尝试将AI纳入教学实践，协助备课、优化教学内容，并引导学生进行更自主的学习。
根据奥洛摩兹巴拉茨基大学（Palacký UniversityOlomouc）与微软捷克教育事业部门共同进行的一项研究，针对2175名教育工作者进行调查，结果显示，约1/3（33%）的捷克老师已在教学中使用人工智慧工具。
研究也指出，老师使用AI的方式多元：有24.69%的老师利用AI生成教学文本，19.91%用于外语翻译、16.55%编写测验题目、16.09%与13.43%分别用于生成图片与验证资讯，另有12.28%的老师将AI应用于课程规划。
● AI不会取代老师 关键在于老师是否持续学习与调整
对于将AI融入教育充满热忱的丹尼尔（Daniel），目前任教于斯特罗斯迈耶广场国民小学，专门教育6至15岁的学生。他向中央社记者分享对AI的看法，以及AI如何影响教学现场与学生学习方式。
丹尼尔认为，AI对教育而言不是威胁，而是一种帮助。「如果老师害怕数位科技，因为担心被取代而什么都不做，其实他已经被取代了」。
研究指出，有35.4%的捷克老师害怕应用人工智慧。丹尼尔说：「AI不会取代愿意用新方式教学、愿意学习新知识的老师。它是一个能帮助老师节省时间、减轻压力，并学习新事物的工具。」
回顾AI对教育的影响，丹尼尔表示，这与过去网际网路和数位科技进入校园时相当类似。「那时老师不再是唯一掌握知识的人，学生可以快速查找资讯；现在，AI也能快速生成答案与学习材料，这迫使我们重新思考教学内容与方式。」
他认为，在COVID-19疫情期间，老师已经历过一次快速数位转型，而AI的出现，则是另一个必须调整教学策略的重要时刻。
●AI助老师改善教学设计 辅助学生理解与学习
整体而言，AI在捷克教育现场的教学应用尚未全面普及，但丹尼尔的教学实践走在前端。谈到AI如何实际应用在教学，他认为，老师可以借由AI改善教案设计、提升教学创意，并有效节省时间，但是也必须学会如何正确且谨慎地使用。
丹尼尔说：「我不会让AI完全生成整个课程内容。例如请AI写一个完整的6年级细菌课程，那样的内容并不代表我的教学理念。」
丹尼尔更倾向设计具创意的提示，例如请AI撰写「从中世纪农民视角出发的历史教学文章」，这样生成的内容很有趣，也不需要自己去网路或书本上找。
丹尼尔强调，AI不只是老师的工具，也能成为学生自主学习的辅助。「AI可以作为个人化学习工具，协助学生深入理解新主题，甚至成为『私人导师』。」
他举例，让AI以不同年龄层的方式解释同一个复杂概念，学生透过比较不同版本的说明，更有效掌握知识。「比如提示用第五、九年级、高中生的角度解释克氏循环（Krebs cycle，透过有氧呼吸释放能量的过程），读完这些解释后，你理解会更清楚。」
在工具选择上，丹尼尔说，师生最常使用ChatGPT，但他偏好NotebookLM。此外，Perplexity与CanvaAI也常被用于研究整理与校报设计等创作活动。
● 作业与学习界线 引导学生正确使用AI工具
谈及AI对作业的影响，丹尼尔指出，老师在出作业时必须考量学生可能会使用AI，因此更需要清楚说明使用界线。
丹尼尔说：「例如，我们今天做校园报纸，我会教孩子用AI脑力激荡很方便，但不应该用它来形成最终文字，因为我们希望作为作者是人，而不是AI。」
中央社记者在斯特罗斯迈耶广场国民小学校园内，采访3位15岁的学生，了解他们在学习时使用AI的情形。
安娜（Anna）分享，当她在学习新概念、完全不懂的情况下，会使用AI作为辅助工具。「我把AI当作帮助我理解内容的工具。」她也请AI协助解数学方程式，进一步询问解题步骤。
娜塔莉（Natalie）表示，老师会教导如何正确使用AI，而她自己会用ChatGPT来检查数学答案，「有时候我只是想确认答案是否正确，我不觉得这是偷懒。」
另一名名字也是娜塔莉（Natalie）的学生则分享，自己在学校几乎不使用AI，但在家中她会用Google搜寻的AI摘要，来检查数学与物理题目。「前提是我不作弊，爸妈是可以接受的。」